Sin
duda alguna las tecnologías de la información y la comunicación actualmente
están presentes en nuestra sociedad,
ayudando a mejorar la calidad de vida de las personas. Es por
ello que los maestros tienen un fuerte compromiso de integrarlas en el
currículo para cubrir las necesidades de cada uno de los alumnos. Las tecnologías de la Comunicación y la
Información son ahora una “herramienta educativa” indispensable.
En
un principio el uso de las TIC dependía
de la voluntad de cada docente, para hacer realidad algo que parecía utópico. Es
ahora cuando encontramos que los maestros ya tienen un fuerte compromiso por
integrar las TIC en el currículo, para cubrir las necesidades de cada uno de
los alumnos, ya que son un medio que cumple una función de “herramienta
educativa”.
Tras
un estudio de las diferentes teorías sobre el aprendizaje se llega a la
conclusión de que todas la teorías abogan por ofrecer una atención individualizada
que responsa a las diferencias individuales de cada alumno. De ahí la
importancia de integrar las TIC en la dinámica educativa, ya que su uso nos va
a posibilitar a cubrir las necesidades educativas, haciendo posible una
educación de calidad.
Como integrar las TIC
en nuestros proyectos curriculares:
1.
Formación del
profesorado. Los
profesores deben saber utilizar las tecnologías. Teniendo el conocimiento se
pierde el miedo al utilizarlas, además pueden ayudar a ofertar una respuesta
educativa más ajustada a las necesidades de sus alumnos. Convirtiéndose en un
poderoso recurso para el profesorado. Es importante que el conocimiento se
lleve a cabo como propuesta de centro, ya que con los recursos humanos y
materiales se favorece la respuesta educativa de calidad.
2.
Conocimiento de los
programas educativos:
Actualmente hay en el mercado gran variedad de programas educativos que podemos
utilizar, entre ellos se encuentran.
- Cerrados:
Presentan una serie de actividades fijas que no se pueden modificar por lo
tanto solo son adecuadas para el mismo alumno durante un tiempo determinado.
- Semiabiertos:
En los que podemos introducir algunas y
personalizar determinadas actividades para un alumno concreto.
- Abiertos:
Son los llamados herramientas de autor en donde podemos crear nuestras propias
actividades.
El
programa educativo que se debe utilizar debe ser:
1.
Fácil
de instalar y de usar.
2.
Adaptable
a diferentes contextos y tipos de alumnos.
3.
Que
tenga un sistema de evaluación y seguimiento.
4.
Con
un diseño claro y atractivo.
5.
Calidad
de los contenidos, sin discriminaciones y faltas ortográficas.
6.
Que
permita una navegación por el mismo clara e intuitiva.
7.
Que
sea capaz de motivar, despertando y manteniendo su curiosidad.
8.
Con
actividades adaptadas a sus capacidades, madurez, a su ritmo de trabajo.
9.
Con
actividades diversas que fomenten la iniciativa y el auto aprendizaje.
1.
Con
un enfoque pedagógico actual.
11.
Que
contengan manuales, tanto de usuario como de sugerencias didácticas.
Inclusión de recursos
para atención a la diversidad en nuestras programaciones:
Por
tanto y dependiendo de los objetivos que se haya marcado en cada una de ellas,
habrá que buscar que programa o programas ayudan a desarrollar los contenidos
programados.
Si
como profesionales, hacemos una buena elección de los programas educativos a
utilizar y planificamos cuidadosamente las actividades con ellos dentro de la
programación, las ventajas de integrar este recurso son múltiples:
- Trabajar
prácticamente todos los contenidos curriculares.
- Fomentar la
iniciativa y el aprendizaje.
- Respetar los
diferentes ritmos madurativos de nuestros alumnos.
- Conseguir una mayor
capacidad de motivación.
- Acercar cualquier
realidad al usuario.
- Posibilitar la
elaboración de múltiples materiales para la clase.
Organización de los
centros educativos para optimizar la utilización de estos recursos.
No
se puede entender una verdadera integración curricular de las TIC si estas no
están incluidas en el Proyecto Educativo de cada Centro, así como en el Proyecto
Curricular, para posteriormente concretarse en las diferentes programaciones y
unidades didácticas.
Cada
centro se debe organizar para dar respuesta a los siguientes aspectos:
-
Disponibilidad y accesibilidad de los recursos.
-
Modalidad de formación en el centro.
-
Provisión de ayudas externas (Centros de Profesores, Centros de Recursos, Responsables
del Proyecto Creta...)
-
Distribución horaria de la sala de informática y de los recursos existentes.
-
Provisión de ayudas técnicas para responder a las necesidades educativas
especiales de determinados alumnos.
El
proyecto deberá de ser consensuado, asumido y llevado a la práctica por los
profesionales integrantes del centro, con el fin de garantizar que estos
recursos lleguen a todos y cada uno de los escolares evitando la posible
discriminación entre alumnos de diferentes profesores.
Sugerencias para el
uso de las Tic en una situación de
enseñanza aprendizaje.
OBJETIVOS DE LA SESIÓN
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
· Abiertos.
· Realistas.
· Aplicables.
· Positivos.
· Concretos.
· Que faciliten el
aprendizaje significativo.
·
ANÁLISIS DEL GRUPO DE
ALUMNOS AL QUE SE VA A IMPARTIR SESIÓN.
· Curso, nivel
educativo...
· Nivel de competencia
curricular.
· Características del
grupo.
· Estilo de
aprendizaje.
· Alumnos de refuerzo
educativo.
· Alumnos con
necesidades educativas especiales.
ANÁLISIS DEL
CONTEXTO.
· Dinámica familiar.
· Dinámica social.
DESCRIPCIÓN DEL PAPEL
QUE JUEGA LA INFORMÁTICA EN CADA SESIÓN.
· Como forma o medio de
acceder a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
· Como medio de
motivación.
· Como medio de
expresión, creación...
· Reforzador de
aprendizajes.
· Medio de acceso al
currículo.
PREVISIÓN DE
DIFICULTADES Y POSIBLES SOLUCIONES.
· Utilización de la
sala de informática.
· Número de equipos.
· Apoyos necesarios.
· Recursos complementarios.
· El ordenador en el
aula.
· Rincón del ordenador.
· Criterios de
utilización.
IMPLEMENTACIÓN DE LA
SESIÓN
· Descripción breve de
cómo se va a llevar a cabo.
· Cuál va a ser el eje
motivador.
· El papel de los
adultos en la misma.
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN
· Del aprendizaje de
los alumnos.
· De la respuesta de
los alumnos.
· De la acción docente.
· Para qué sirvió la
informática.
· Cómo lo haría la
próxima vez, ¿qué cambiaria?, ¿qué mejoraría?...
Sus
ventajas incidirán directamente en la dinámica de trabajo del profesorado, pues
les va a facilitar su labor educativa a la vez que se apreciarán mejoras
significativas en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
PROFESORADO,
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y CURRÍCULUM
Entre
las numerosas investigaciones en las que se ha venido analizando la relación "profesorado"/"tecnología"
destacan las realizadas desde la perspectiva del profesorado usuario.
Las
nuevas tecnologías, sobre todo las basadas en los multimedia, se están
imponiendo cada vez más en el ámbito de la autoformación, donde el aprendizaje
se consigue a través de la utilización de materiales instructivos que permiten
el estudio individual y el trabajo autodirigido, no siendo necesaria la
presencia del profesor (no necesaria físicamente durante, aunque sí antes
-más que en metodologías tradicionales- y después). Es todo un reto
para los docentes del siglo XXI. Puede ser un cambio especialmente relevante
para estos profesionales, el "diseñar, seleccionar y evaluar materiales
para que los estudiantes los utilicen en la clase", frente a "dar
clase", es decir, la impartición de clase a un grupo de estudiantes
mediante libros y pizarra.
HACIA LA AUTONOMÍA
PROFESIONAL EN LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE NUEVAS TECNOLOGÍAS
Para
que las tecnologías de la información y la comunicación estén presentes en la
escuela de la sociedad de la información a cualquier nivel y en cualquier
situación, es importante reconocer que las profesoras y los profesores
indudablemente deben tener tiempo, una capacitación permanente y apoyo técnico
y logístico.
No sólo la capacitación y actualización propia
sino el diseño y desarrollo de clases y tareas que se ajusten a las necesidades
de los estudiantes exige tiempo y libertad para innovar e incorporar las TIC
como un elemento que contribuya a potenciar la autonomía profesional del
docente. Por otro lado, la utilización de Internet con fines didácticos
posibilita utilizar materiales cada vez más alejados de lo que se denominó “tecnología
empaquetada” para el desarrollo del currículo.
